Aquí us deixem un google docs amb les conclusions del debat sobre la següent pregunta:
"L'ordinador pot ser un bon mestre?"
http://docs.google.com/Doc?id=dccmqh27_437vkk7fr&hl=es
dimarts, 26 de maig del 2009
divendres, 15 de maig del 2009
Material d'estudi
http://grupcinc.wikispaces.com/
Aquí us deixem l'adreça del wiki on podreu trobar:
- Entrevista a Miquel Àngel Prats
- Entrevista Montserrat Soler (CEIP Bac de Roda)
Aquí us deixem l'adreça del wiki on podreu trobar:
- Entrevista a Miquel Àngel Prats
- Entrevista Montserrat Soler (CEIP Bac de Roda)
diumenge, 10 de maig del 2009
Entrevista a Miquel Àngel Prats
Creiem que la entrevista que vem trobar per internet del professor de NNTT, Miquel Àngel Prats, de la Universitat Ramon Llull, us serà interessant llegir-la, així que aquí teniu el link de la noticia:
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/ntaula/107721.asp
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/ntaula/107721.asp
dimarts, 5 de maig del 2009
Enfocaments per a la integració curricular dels mitjans de comunicació
La introducció de l'educació en mitjans de comunicació al currículum presenta diverses alternatives, però en resum defensa:
- la opció d'una assignatura independent i en igualtat de condicions amb la resta de les matèries curriculars i,
- el tractament transversal en què els mitjans excedeixen les àrees disciplinars tradicionals.
El tractament dels mitjans de comunicació, per l'apropament dels alumnes a la realitat quotidiana, no es limita només a continguts informatius, sinò que ha d'estimular i atendre amb una dinàmica didàctica adequada i centrada en l'alumne, la motivació, els valors, la interculturalitat, el pensament crític, l'actitud investigadora, la interdisciplinarietat i el descubriment, i la creació dels seus propis missatges de resposta al medi.
Dins de l'àrea de comunicació i llenguatge, el curriculum contempla que l'infant ha de ser capaç:
- la opció d'una assignatura independent i en igualtat de condicions amb la resta de les matèries curriculars i,
- el tractament transversal en què els mitjans excedeixen les àrees disciplinars tradicionals.
El tractament dels mitjans de comunicació, per l'apropament dels alumnes a la realitat quotidiana, no es limita només a continguts informatius, sinò que ha d'estimular i atendre amb una dinàmica didàctica adequada i centrada en l'alumne, la motivació, els valors, la interculturalitat, el pensament crític, l'actitud investigadora, la interdisciplinarietat i el descubriment, i la creació dels seus propis missatges de resposta al medi.
Dins de l'àrea de comunicació i llenguatge, el curriculum contempla que l'infant ha de ser capaç:
- tenir curiositat, interès i gaudir davant les creacions audiovisuals.
- experimentar amb tècniques audiovisuals bàsiques.
- interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les produccions artístiques.
- utilització d'instruments tecnològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació, per enregistrar, escoltar i parlar.
- utilització d'instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb la fotografia, el vídeo i l'ordinador a través dels programes oberts d'edició de
textos, gràfics, presentacions. Expressió audiovisual per crear històries, dibuixar i pintar amb editors gràfics i multimèdia. - manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crear en els diferents llenguatges: verbal, corporal, plàstic, musical, matemàtic i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments tecnològics.
Competències segons el curriculum
L'alumne del futur haurà d'aprendre conceptes, per a duu a terme les següents competències:
- Desenvolupar habilitats per a l'autoaprenentatge.
- Desenvolupar el sentit crític, la recerca responsable i fonamentada de cada informació.
- Treballar en equip i saber treballar a la xarxa.
- Aprendre a dialogar.
- Ser flexibles i saber adaptar-se.
- Ser capaços de participar activament en els processos.
- Tenir domini de lectura i la comprensió lectura textual, audiovisual i multimèdia.
- Ser capaços d'expressar-se, comunicar-se i crear.
- Desenvolupar les competències bàsiques per a seguir aprenent tota la vida.
Els alumnes hauran de mostrar una actitut i aptitut alta per a treballar en grup, i aprendre de forma conjunta amb la resta de companys. Això implica saber oferir i rebre crítiques constructives. L'aprenentatge col·laboratiu prepara a l'estudiant per a assumir i cumplir compromisos grupals.
Els alumnes en aquests nous entorns hauran de posseir les capacitats següents:
- Capacitat d'anàlisi i síntesi.
- Capacitat d'aplicar els coneixements.
- Resolució de problemes.
- Capacitat d'aprendre.
- Treball en equip.
- Habilitats interpersonals.
- Planificació i gestió del temps.
- Gestió de la informació.
- Capacitat d'adaptar-se a noves situacions.
- Creativitat.
- Coneixement sobre l'àrea d'estudi.
- Desenvolupar habilitats per a l'autoaprenentatge.
- Desenvolupar el sentit crític, la recerca responsable i fonamentada de cada informació.
- Treballar en equip i saber treballar a la xarxa.
- Aprendre a dialogar.
- Ser flexibles i saber adaptar-se.
- Ser capaços de participar activament en els processos.
- Tenir domini de lectura i la comprensió lectura textual, audiovisual i multimèdia.
- Ser capaços d'expressar-se, comunicar-se i crear.
- Desenvolupar les competències bàsiques per a seguir aprenent tota la vida.
Els alumnes hauran de mostrar una actitut i aptitut alta per a treballar en grup, i aprendre de forma conjunta amb la resta de companys. Això implica saber oferir i rebre crítiques constructives. L'aprenentatge col·laboratiu prepara a l'estudiant per a assumir i cumplir compromisos grupals.
Els alumnes en aquests nous entorns hauran de posseir les capacitats següents:
- Capacitat d'anàlisi i síntesi.
- Capacitat d'aplicar els coneixements.
- Resolució de problemes.
- Capacitat d'aprendre.
- Treball en equip.
- Habilitats interpersonals.
- Planificació i gestió del temps.
- Gestió de la informació.
- Capacitat d'adaptar-se a noves situacions.
- Creativitat.
- Coneixement sobre l'àrea d'estudi.
Recursos i programes que podem utilitzar a l'escola
Recurs
Pissarra digital:
- Font inesgotable d’informació multimèdia i interactiva disponible de forma immediata a l’aula.
- Permet fer connexions amb pissarres d’altres classes o centres i poder fer activitats conjuntes i a distància.
- Els alumnes estan més atents, motivats i interessats perquè s’utilitzen mitjans en els que la imatge predomina per sobre del text, es participa de manera activa, les explicacions són fàcils de seguir i es comprenen millor els continguts.
- Facilita el tractament de la diversitat d’estils d’aprenentatge.
- El professor pot observar als seus alumnes i atendre a les seves preguntes.
- El professor pot preparar classes molt més atractives i documentades. Els materials que crea els pot anar adaptant i reutilitzant any rere any.
Programes
Zona Clic:
La zona Clic són un conjunt de programes lliures amb les quals els mestres i professors poden crear activitats virtuals per als seus alumnes.
Les activitats queden penjades a la web i que per tant, es poden compartir i ser utilitzades per diversos educadors. Es pot dir que la Zona Clic és un espai d'Internet que dóna suport al JClic.
Seccions de la Zona Clic:
Pissarra digital:
- Font inesgotable d’informació multimèdia i interactiva disponible de forma immediata a l’aula.
- Permet fer connexions amb pissarres d’altres classes o centres i poder fer activitats conjuntes i a distància.
- Els alumnes estan més atents, motivats i interessats perquè s’utilitzen mitjans en els que la imatge predomina per sobre del text, es participa de manera activa, les explicacions són fàcils de seguir i es comprenen millor els continguts.
- Facilita el tractament de la diversitat d’estils d’aprenentatge.
- El professor pot observar als seus alumnes i atendre a les seves preguntes.
- El professor pot preparar classes molt més atractives i documentades. Els materials que crea els pot anar adaptant i reutilitzant any rere any.
Programes
Zona Clic:
La zona Clic són un conjunt de programes lliures amb les quals els mestres i professors poden crear activitats virtuals per als seus alumnes.
Les activitats queden penjades a la web i que per tant, es poden compartir i ser utilitzades per diversos educadors. Es pot dir que la Zona Clic és un espai d'Internet que dóna suport al JClic.
Seccions de la Zona Clic:
- Biblioteca d' activitats
- Jclic
- Comunitat
- Cerca
Jclic:
És un programa informàtic, considerat com una aplicació de productivitat. Està format per diverses aplicacions:
- JClic applet: aquesta aplicació ens permet pujar les activitats creades amb el JClic dins d'una pàgina web.
- JClic player:és un programa que ens permet crear les activitats del JClic des del disc dur de l'ordinador sense haver de conectar-se a internet.
- JClic author: ens permet crear, editar i publicar les activitats que hem ideat d'una manera més senzilla, visual i intuïtiva.
- JClic reports: permet recollir les dades i crear informes sobre el resultats dels exercicis fets pels alumnes.
Totes aquestes aplicacions ens permeten crear diverses activitats didàctiques com ara: els trencaclosques, exercicis de relacionar...
El material creat a partir del JClic pot ser utilitzat per qualsevol persona, tot i que l'àmbit més utilitzat és en el dels alumnes i els professors.
Tipus d'activitats:
- Associacions
- Jocs de memòria
- Activitats d'exploració, identificació i informació
- Puzzles
- Activitats de resposta escrita
- Activitats de text
- Sopes de lletres i mots encreuats
Perspectiva psicopedagògica
La Psicologia conductista (Skinner):
Es basen en una ensenyament programat: Ensenyament Assistit per ordinador (EAO).
La Teoria cognitiva (Ausubel, Bruner, Piaget, Gagné i Papert):
Es basa en la tecnologia educativa i en el disseny d’experiències d’ensenyament-aprenentatge, és a dir, es tenen en compte tant les conductes visibles com les interiors.
Teories medacionals (Vigotsky):
Es centra en la importància social de l’aprenentatge
Es basen en una ensenyament programat: Ensenyament Assistit per ordinador (EAO).
La Teoria cognitiva (Ausubel, Bruner, Piaget, Gagné i Papert):
Es basa en la tecnologia educativa i en el disseny d’experiències d’ensenyament-aprenentatge, és a dir, es tenen en compte tant les conductes visibles com les interiors.
Teories medacionals (Vigotsky):
Es centra en la importància social de l’aprenentatge
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
